本站小編爲你精心整理了6篇《二年級教案放風箏教學設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜尋到更多與《二年級教案放風箏教學設計》相關的範文。
篇1：放風箏 教案教學設計
1放風箏
一、教養目標
掌握生字詞。
透過觀察圖畫，理解課文，瞭解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏。
學習作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
根據語言描述想象畫面。
有感情地朗讀課文。
二、教育目標
透過觀察圖畫，理解課文，瞭解孩子們是怎樣興高采烈地放風箏，激發學生開展豐富多彩課外活動的興趣。
三、發展目標
培養學生的想象能力。
教學重點：
圖文結合，找出描寫圖畫內容的句子。
理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過程寫具體的。
積累好詞好句。
教學難點：
根據課文的描述，引導學生對天空中風箏進行想象。
教學手段：電腦
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入。
猜謎語。
我的樣子有多種，一紙薄薄空中飄。一線拉我任東西，空中舞蹈多自在。打一玩物--（ ）
3．風箏。
4．你們誰放過風箏？你的風箏是什麼樣的？你是怎樣把風箏放上天的？今天我們就來學習一篇課文：放風箏。
二、指導看圖，瞭解圖意。
圖上畫的是怎樣的情景？主要畫的是誰？他們在幹什麼？
圖上畫了哪些風箏？它們是什麼樣的？
這是在什麼季節？在什麼地方？天氣怎樣？
圖上還有些什麼？
三、初讀課文，理解課文內容
默讀，課文哪些句子描寫了圖畫內容。
認識生字。
字音：喳（ ） 宇（ ） 鷹（ ） 嚷（ ）
字形：“鷹”、“嚷”、“墨”、“斑”筆畫較多。
理解詞語。
明媚、線軸、穩穩當當、嚷、入神、緩緩、宇宙、精緻、飄蕩、五顏六色
四、朗讀課文，要求讀得正確流利。
第二課時
一、學習課文第1、2自然段。
自由讀課文。
說說讀懂了什麼內容。
看圖完成填空。
（1） 星期天 的早晨，天氣 晴朗 ，陽光 明媚 。我和哥哥來到 體育場 ，準備 放風箏 。
（2）體育場上的風箏各式各樣，有 老鷹 、鸚鵡 、仙鶴 、蜈蚣 ，我催哥哥快點放大蜻蜓 。
找出自己喜歡的詞、句讀背。（師隨機引導）
說說文中省略號後還會有哪幾種風箏？
朗讀1、2自然段。
二、學習課文第3至5自然段。
自由讀第3自然段，想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
畫出描寫動作的詞加以體會。
（舉、拿、跑、鬆開、拽、收住、飛。“拽”有緊抓的意思，“收”是因爲在奔跑中急停下來，說明風箏已穩穩當當地飛上了天空。）
朗讀第4、5然段後思考：這兩段寫飛機和小鳥，這跟“大蜻蜓”有什麼關係？（襯托“大蜻蜓”的高和漂亮）
有感情地朗讀3至5自然段，注意讀出欣喜的心情。
四、學習課文第6至7自然段。
從哪可以看出“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，劃出描寫風箏顏色、姿態的詞句。
（1）自由組成小組讀、找、議。
（2）彙報。
你還能想象出哪些圖上沒有的？用自己的話說一說？
整個場面用什麼詞語來概括？
五、積累好詞。
六、朗讀課文
七、總結全文。
板書設計：
人
前--多
風箏
舉、拿、跑、放、鬆開、收住
1放風箏 時-- 樂 快樂
呼扇、轉、轉、賽過
顏色
後-- 美
樣子
[放風箏(網友來稿) 教案教學設計]
篇2：放風箏 教案教學設計
教學目標
1．觀察圖畫，理解課文。瞭解孩子們放風箏的過程，激發學生參加豐富多彩的課外活動的興趣。
2．學習作者按順序觀察和敘事的方法。
3．學習本課生字、詞，練習用“緩緩”、“精緻”造句，並能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．瞭解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2．引導學生聯繫自己的生活實際和聯繫上下文體會藍天、白雲、五顏六色的風箏交織在一起的美麗畫面。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學生初步觀察圖畫，初讀課文。
（二）學生藉助查字典自學生字、新詞。
（三）練習用“緩緩”、“精緻”造句。
二、教學重點、難點
學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步瞭解課文內容。
三、教學過程
（一）讀題、質疑、匯入。
1．齊讀課題。
2．提問：看到這個題目，你會提出哪些問題？
（誰放風箏？在哪兒放風箏？怎麼放風箏？）
3．出示掛圖。
（二）看圖初讀課文。
1．讓學生看圖思考：我們該怎樣看圖？
2．指名回答。
（1）看圖要有一定順序：從整體到局部，從遠到近，從上到下，從人到物。
（2）看圖要注意圖中人、事、物之間的關係。
3．讓學生看圖，想一想圖上畫的都有哪些人？他們在做什麼？
4．讓學生結合課文中有關內容回答。
5．再次看圖，思考：天空中有哪些風箏？哪些是在“大蜻蜓”飛上天空以後放上去的？你是怎樣從圖中看出來的？
6．指名回答。
（天空中有“老鷹”、“蜈蚣”、“仙鶴”。“蝴蝶”是在“大蜻蜓”飛上天空以後飛上去的。因爲圖中“我”和哥哥放“大蜻蜓”的時候，那個小女孩手裏拿着的“蝴蝶”還沒有放飛呢！）
（三）學生初讀課文，自學生字、詞。
1．學生自讀課文，標畫出自然段序號及文中生字、新詞。
2．學生藉助拼音查字典，認識文中生字、新詞。
3．讓學生按要求完成自學。
可採用填表法讓學生分析生字，完成自學。例：
（四）檢查自學。
1．指名按自然段讀課文，注意正音。
（1）生字方面：
（2）多音字。
“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一詞中“骨”應該讀g&。
2．字形方面。
（1）指名讓學生分析生字的結構。
拽：左右結構。右邊是“曳”，最後一筆是撇。這個字是“拉”的意思。
橘：左右結構。右邊上半部是“矛”，不要少寫一撇，下半部是“冏”。
翹：半包圍結構。“堯”的最後一筆是“ ”，書寫時要長一些。
斑：左中右結構。中間是“文”字。
（2）可採用形近字組詞的方法作鞏固練習。
碌（ ） 斑（ ） 緩（ ） 致（ ）
綠（ ） 班（ ） 暖（ ） 到（ ）
（五）理解詞義。
1．查字典理解詞義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解爲無邊無際的天空。
2．聯繫上下文理解詞義。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。
精緻：“致”是細密、精細的意思，“精緻”是精巧細緻的意思。課文中是指稱“小衛星”的風箏做得精巧細緻。
3．學生再次自讀課文，找出文中帶有“緩緩”、“精緻”兩個詞的句子。
（六）練習造句。
1．讓學生解釋“緩緩”和“精緻”的意思。
2．指名讀帶有這兩個詞的句子。
3．弄清句式。
（1）緩緩
“我正看得入神，西邊又飛起一隻美麗的‘大蝴蝶’，橘紅色的身子佈滿墨綠的斑紋，呼扇着翅膀緩緩上升。”
句式：
什麼（誰）緩緩地怎麼樣（做什麼）。
（2）學生口頭練習造句。
（3）精緻
“還有那精緻的‘小衛星’，閃着金光，彷彿在宇宙中飛行……”
句式：
什麼做得很精緻。
精緻的什麼 怎麼樣。
（4）展覽會上的工藝品件件都很精緻。
（5）學生練習造句。
（七）作業。
1．寫生字、詞，完成造句練習。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）看圖理解課文，瞭解孩子們興高采烈放風箏的過程。
（二）學習作者有順序地觀察和敘事的方法。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
結合生活實際並聯繫上下文，體會文中“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯着瓦藍瓦藍的天空”的美麗景象。
三、教學過程
（一）談話匯入。
1．談話：同學們，你們放過風箏嗎？放過什麼風箏？
2．指名回答。
3．出示掛圖，匯入。
談話：今天我們繼續看圖學習《放風箏》這篇課文，看“我”和哥哥在哪兒放風箏？又是怎樣放風箏的？
（二）看圖學文。
1．讓學生口述圖中景象。
2．指讀第1自然段。思考：本段有幾句話？介紹了什麼？
（本段有兩句話，第1句介紹了放風箏的時間及天氣情況。第2句介紹人物和地點，“我”和哥哥到體育場放風箏。）
3．讓學生自讀第2、3自然段。
（1）思考。課文是哪幾句話寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天的？圖上畫的和文中哪幾句相一致？
（2）指讀第3自然段。讓其他同學邊讀邊標畫出句子的序號。
（3）本段有幾句話？其中哪幾句是寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經過的？
（本段有四句話，前三句講“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經過。）
（4）分別找三位同學各讀一句，並說說句子的意思。
（5）讓學生標畫出句中描寫“我”和哥哥放風箏動作的詞語。
（6）指名回答。板書：
（舉、拿、跑、鬆開、拽、收住）
（7）找兩個同學模仿“我”和哥哥放風箏時的情景。其他同學邊看邊檢查他們的動作步驟是否準確。
4．出示句子。
哥哥讓我端端正正地舉着“大蜻蜓”，他拿着線軸，飛快地向前跑，邊跑邊放線。等到他喊一聲“放”，我趕緊鬆開手。
（1）討論：爲什麼要“端端正正”地舉着？斜着行不行？
讓學生聯繫生活實際，理解句子。“端端正正”一方面說明“我”和哥哥配合在一起放風箏態度很認真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位應該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風箏放起來。
（2）“我”鬆開手就行了，爲什麼還要“趕緊”？
“趕緊”說明兄弟倆配合得很好，鬆開手之後，還要再拽着跑一陣，風箏才能藉助風力飛上天空。所以，第3句講“哥哥拽着風箏又跑了一陣才收住腳，我們的‘大蜻蜓’穩穩當當地飛上了天空。”
（3）讓學生再讀這三句話，想一想此時“我們”的心情怎樣？
（此時，“我們”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的樣子描寫得生動可愛，活靈活現，可以看出作者當時的心情非常興奮、自豪。）
（4）讓學生帶着這樣的心情再讀課文。
5．學習4、5、6、7自然段。
（1）指讀4、5、6、7自然段。思考：這幾段主要寫的是什麼內容？
（2）指名回答。
（主要寫各種各樣的風箏在天空中隨風飄蕩，十分美麗。）
（3）弟弟爲什麼說“大蜻蜓”賽過飛機啦？
弟弟說“大蜻蜓”賽過飛機，是用來說明風箏飛得高，“彷彿比飛機飛得高”這句中“彷彿”一詞用得十分準確，可採用比較句子的方法讓學生理解詞句的意思。
例：
“大蜻蜓”比飛機飛得還高。
“大蜻蜓”彷彿比飛機飛得還高。
讓學生比較兩個句子有什麼不同？文中爲什麼用“彷彿”一詞？
讓學生透過討論明白“彷彿”是好像的意思。事實上風箏並沒有飛機飛得高，但由於飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，因此人們看上去感覺到飛機飛得比較低，“大蜻蜓”好像比飛機飛得高。
（4）讓學生再讀這句話，從中體會作者用詞的準確。
（5）天空中原來有哪些風箏？“大蜻蜓”飛上天空後，又有哪些風箏放起來了？
讓學生回照第2自然段，聯繫起來體會天空中的景象。
（6）讓學生自讀5、6自然段，按照文中的意思，邊讀邊在原圖中補畫出後飛上天空中的風箏。
（7）出示思考練習2中的填空練習，讓學生將表示顏色的詞語填寫出來。
________的“小蜜蜂”。
________的“大金魚”。
________的“大蝴蝶”。
（8）討論這些表示顏色的詞語寫與不寫有什麼不同？
（增加了這些色彩的描寫，作者向讀者展示出藍天白雲映襯下五顏六色的風箏在天空中飄蕩的豔麗景象。）
（9）什麼叫五顏六色？想一想衆多的色彩在空中飄蕩是一種什麼樣的感覺？
“五顏六色”泛指各種顏色。讓學生再次觀察畫面，說說畫面上豔麗的景色。
6．讓學生默讀第6自然段，想一想這段話共有幾句？是圍繞着哪一句話的意思寫的？
（本段共有四句話，是圍繞着“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了”這句話寫的。）
（1）寫了幾種風箏？指名讀有關句子。
（2）讓學生找出描寫風箏動態的詞語。
（3）指名回答。
翹着 一擺一擺
（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飛來飛去。
“大金魚”……好像在水裏遊。
“小衛星”……彷彿在宇宙中飛行
“好像”、“彷彿”在句中起什麼作用？
“好像”、“彷彿”這些詞語告訴讀者，這些景象是作者的想象。說明他已經被天空中美麗的景象迷住了。看到天空中五顏六色的風箏就好像盛開的百花園。所以，他覺得“小蜜蜂”好像在百花叢中飛來飛去。瓦藍的天空就像清澈的河水，所以“大金魚”好像在水中游動。“小衛星”在一望無際的藍天中飄飛，就像真的衛星那樣，在宇宙中飛行。
這樣一來，作者把各式各樣的風箏都寫活了。在我們面前展現了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的豔麗的圖畫。
（5）讓學生邊看圖邊想象，用自己的話描述一下當時天空中的景象。
7．讓學生有語氣地朗讀4，5，6自然段。
8．齊讀第7自然段。
[放風箏 教案教學設計]
篇3：放風箏 教案教學設計
第一課時
教學目標：
1、學生藉助查字典自學生字、新詞。
2、學生初步觀察圖畫，初讀課文。學習前兩自然段。
教學重點、難點：
學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步瞭解課文內容。
教學過程：
一、新課匯入。
春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風箏的好季節。你們喜歡放風箏嗎？你們當中誰放過風箏？誰能給大家說說自己放風箏的情景？風箏上天了，我們的心也跟着風箏飛上了藍天，想象的翅膀隨着飄蕩的風箏展開了。放風箏這是一項愉快而有意義的活動 。今天我們就學習《放風箏》這一課。（出示圖片）
二、讀課文，檢查學生預習情況。
１、初讀課文說一說課文的主要內容：
這篇課文寫了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。
２、檢查學生預習情況。
（１）分析結構，識記字形。
（２）多音字。
（３）理解詞義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解爲無邊無際的天空。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。
精緻：“致”是細密、精細的意思，“精緻”是精巧細緻的意思。課文中是指稱“小衛星”的風箏做得精巧細緻。
三、朗讀課文初步觀察圖畫。
１、讀課文。
２、問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風箏？
３、看圖讀課文，說說圖上的內容。
四、學習第一自然段
１、指名讀課文。
２、這一段寫了什麼？（放風箏的時間、地點、和天氣。）
３、理解“陽光明媚”
五、學習第二自然段。
１、讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景的語句。
２、思考：“我”看到了哪些風箏？重點寫了什麼？
３、彙報交流。
４、熟讀本段文字型會寫法。（由點到面）
５、用自己的話說說，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什麼風箏？（小組交流）
６、對照圖片說說。
六、作業。
1、寫生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、看圖理解課文，瞭解孩子們興高采烈放風箏的過程。
2、學習作者有順序地觀察和敘事的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
結合生活實際並聯繫上下文，體會文中“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯着瓦藍瓦藍的天空”的美麗景象。
教學過程：
一、談話匯入。
1、談話：同學們，你們放過風箏嗎？放過什麼風箏？誰來說說？
２、談話：今天我們繼續學習《放風箏》這篇課文。 我們已經知道了“我”和哥哥什麼時候，在哪兒放風箏，看到了各種各樣的風箏在天上飛，這節課我們來學習他們是怎樣放風箏的！
二、學習第三自然段
1、（學生讀課文）談話：課文這一段描繪了什麼情景？
課文中這一段描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景。
2 、同桌兩個同學按照學習段的基本步驟，合作學習：
① 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
② 畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。
③ 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。
3 、表演複述：
①：請出一組同學上臺表演，觀衆評說。
②：體會作者用詞的準確性。
舉 着 “大蜻蜓” 拽 着風箏 才 收 住腳 拿 拉 停
（因爲“舉”含有用力向上的意思，“ 拽”有緊抓的意思，“收”因爲在奔跑中急停下來）
4 、看放風箏的動畫。
５、總結寫法：透過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？
（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要準確抓住活動中不同人物的不同表現。）
三、學習四、五自然段
1 、讀中尋解：默讀這兩段，思考這兩段分別抓住了“大蜻蜓”的什麼特點？
2 、讀中感悟：
①文章第四自然段怎樣表現“大蜻蜓”的高？
（借飛機來讚揚風箏飛得高，抓重點詞“彷彿”，“嚷”，“彷彿”說明“大蜻蜓”並沒有比飛機飛得高，但由於飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”彷彿比飛機飛得還高。“嚷”大聲叫，充分表現了“我”歡快的心情。）
②文章第五自然段怎樣表現“大蜻蜓”的美？
（借小鳥來襯托它的美），練習用“緩緩”造句。
③ 想象說話，你是隻小鳥，看到旁邊飛起的這隻美麗的“大蜻蜓”會圍着它說些什麼？
3 、朗讀打擂：
① 體會感情，看到自己的“大蜻蜓”飛得這麼穩，這麼高又這麼美？你心裏感受怎樣？怎樣表現出來？
② 聽範讀，再自由試讀。 （媒體錄音）
③ 比一比，賽一賽，朗讀擂臺賽正式開幕。
（選手兩名，其它同學聽讀、評介）
四、學習第六自然段
1、理清層次：
① 自主學習這一段，弄清句與句之間關係？
（這一段共四句，先寫天空中風箏越來越多，再分着具體地描寫了“小蜜蜂”風箏、“大金魚”風箏、“小衛星風箏”。
② 小老師串講，彙報學習心得。
2、質疑啓思：這一段具體地描寫了三種風箏，思考，作者從哪三個方面來寫的呢？
顏色美：金黃色、綠色、鮮紅色、金
姿態美：翹、飛、擺、遊、閃、飛行、
想象美：好像在百花叢中飛來飛去
好像在水裏遊
好像在宇宙中飛行
3、想象續說：天空中這麼多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選出你最喜愛的一種或以前你放過見過的一種，具體描述一下。
（“仙鶴”風箏：那潔白的仙鶴，張開雙翅，在雲朵上翩翩起舞，多麼高貴迷人！
“鸚鵡”風箏：那小巧玲瓏的鸚鵡，披着一身翠綠的衣裳，嘴巴一張一合的，正熱烈歡 迎着春姑娘的到來。
“燕子”風箏：那活潑可愛的“燕子”也從南方趕來了，加入這“風箏”盛會，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花紅，剪得柳葉翠，剪出……）
4、總結寫法：怎樣使觀察更細緻、生動？
5、擴展練習仿照這一段的寫法寫一段話。（學生先討論說說）
提示：（１）今天的學校可真熱鬧．．．．．．
（２）這棵樹可真高啊．．．．．．
五、學習第七自然段
（齊讀這段）
體會情景：飄蕩的風箏，在藍天襯托下，給我們春意盎然，生機勃勃的美的享受。
六、總結全文。
昇華中心：這不同的各具特色的美，才組成了我們豐富多采的生活。親愛的同學們，拿起你手中的筆，描繪出你眼裏的、心中的那份美麗，讓我們共享這個美好的世界吧！
板書設計：
[放風箏(網友來稿) 教案教學設計]
篇4：放風箏 教案教學設計
教學目標：
1、認識本課14個生字，學會其中8個生字。能正確讀寫：“風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩穩當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
3、把閱讀、觀察、想象結合起來，理解主要內容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、學習作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學重、難點：
重點：
理解並體會課文中對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們放風箏時的喜悅心情。
難點：
根據課文的描述，引導學生對天空中的風箏進行想象。
課前準備：
1、佈置學生預習課文和生字。
2、蒐集有關風箏的圖片。
教學媒體：
實物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學掛圖
教學時數：
三課時
第一課時
教學過程：
一、觀看放風箏圖片，啓發談話，匯入新課
1、課件出示放風箏圖片，欣賞。
2、談話：大家剛纔看見的風箏漂亮嗎？春天，萬物復甦，春風和煦，是放風箏的好季節。你放過風箏嗎？你願意參加放風箏的活動嗎？今天，我們學習一篇寫幾個小朋友是怎樣放風箏的課文。（板書課題）
二、範讀課文。這篇課文一共有幾個自然段？給每個自然段標上序號。
三、初讀課文
1、自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯繫上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。
3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四．檢查自學情況
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。
2、四人小組內交流哪些字難記，哪些字難寫。
4、全班交流。重點指導：
“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。
5、檢查讀課文情況
（1） 指名分自然段朗讀課文。
（2） 分小組說說課文主要講了什麼事，哪些問題在初讀之後可以解決。
五、作業
1、抄寫生字新詞，並家聽。
2、熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內容的句子。
第二課時
教學過程：
一、複習生字新詞
二、理解第一自然段內容。
1、讀課文，這段說的是什麼？（時間、地點、人物）
2、高高興興地去幹什麼？（放風箏）
二、學習“怎樣放風箏”的部分
1、出示課文插圖，觀察畫面
圖上畫的是什麼人，在什麼地方，幹什麼，心情怎樣？用自己的話來表達
自己的觀察所得。
2、圖文對照，課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景？
（1） 合作學習第三自然
同桌同學按照下列步驟，合作學習。
A、讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
B、畫一畫。，段中描寫“我”和哥哥動作的詞語。
C、演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。
（2） 表演複述。
A、請出一組同學上臺表演，觀衆評說。
B、對比句子，體會作者用詞的準確性。
舉着“大蜻蜓” 拽着風箏 才收住腳
拿 拉 停
（因爲“舉”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因爲在奔跑中急停下來。）
（3）體會寫法：透過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？
（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現。）
（4）指導有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！”（透過朗讀表現出歡快、愉悅的心情。）
三、學習“‘大蜻蜓’放飛前”的課文內容
1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風箏？
（1） 觀察畫面說一說。
（2） 對照課文--課文是怎麼寫的？
A、朗讀課文第二自然段。
B、透過看圖、聯繫生活實際或切換詞語的方法理解詞語：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現了風箏鮮豔的色彩、多樣的形態。）
C、具體說說在天空中飄蕩的風箏有什麼顏色，是什麼樣子的？想象說詞說句。出示：
（ ）的老鷹 （ ）的鸚鵡
（ ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣
用“（ ）的（ ）在天空中飄蕩。”說一句話。
四、作業
1、抄寫生字新詞
2、有感情地朗讀課文。
第三課時
教學過程：
一、複習
朗讀第一至四自然段
二、學習“‘打蜻蜓’放飛後”的課文內容
過渡：“大蜻蜓”放上藍天后，又多了些什麼風箏？
1、學習第五至七自然段
（1） 天上的風箏越來越多，熱鬧極了，有哪些風箏？
（2） 你覺得哪一隻風箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。
2、對比句子，體會寫法。
金黃的小蜜蜂，在空中飛來飛去。
金黃的小蜜蜂，翹着綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。
比較：兩句話有什麼不同？哪句話寫得好，爲什麼？
小結：第二句不僅寫出了顏色，而且寫出了風箏的樣子和好像在幹什麼，透過想象，在我們面前展現了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的鮮豔美麗的圖畫。
3、想象續說。
（1） 天空中是不是隻有課文描寫的這些風箏呢？從哪裏看尋出來？
（2） 天空中這麼多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種，學習作者的寫法，畫一畫，說一說。
三、總結全文
課文給我們描繪了放風箏時所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風箏
在天空中爭奇鬥豔的景象，在學習中我們感受到生活是多麼美好，課後，讓我們一起去放放風箏吧！
四、作業
1、摘抄課文中描寫風箏顏色、姿態的詞句。
2、有感情地朗讀課文。
3、預習第二課。
4、(選做題)小練筆：把自己課外放風箏的情景用一段話寫下來。
板書設計：
1、放風箏
放 舉 跑 放線 鬆手
高興
風箏 多 熱鬧 鮮豔 美麗
[放風箏(網友來稿) 教案教學設計]
篇5：放風箏 教案教學設計
看圖學文
1 放風箏
教學目標：
1比鮮侗究蔚23個生字，學會其中的17個。能正確讀寫下列詞語：風箏、陽光明媚、仙鶴、體育場、各式各
樣、老鷹、線軸、拽着、穩穩當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、精緻、宇宙。
2庇懈星櫚乩識量撾摹Ｄ苡米約旱幕懊枋鎏煒罩小拔逖樟色的風箏隨風飄蕩”的情景。
3崩斫飪撾哪諶藎體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4毖習作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。
思想教育：激發學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
教學重點、難點
1．瞭解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2．引導學生聯繫自己的生活實際和聯繫上下文體會藍天、白雲、五顏六色的風箏交織在一起的美麗畫面。
教學準備：風箏的有關資料、圖片、課件
教學時間 二課時
教學過程：
第一課時
（一）讀題、質疑匯入。
1．齊讀課題。
2．提問：看到這個題目，你會提出哪些問題？
（誰放風箏？在哪兒放風箏？怎麼放風箏？）
3．微機播放帶聲音和畫面的課文朗讀。
說說你對課文的理解，課文都講了什麼事？
（二）看圖初讀課文。
1．讓學生看圖思考：我們該怎樣看圖？
2．指名回答。
（1）看圖要有一定順序：從整體到局部，從遠到近，從上到下，從人到物。
（2）看圖要注意圖中人、事、物之間的關係。
3．讓學生看圖，想一想圖上畫的都有哪些人？他們在做什麼？
4．讓學生結合課文中有關內容回答。
5．再次看圖，思考：天空中有哪些風箏？哪些是在“大蜻蜓”飛上天空以後放上
去的？你是怎樣從圖中看出來的？
6．指名回答。
（天空中有“老鷹”、“蜈蚣”、“仙鶴”。“蝴蝶”是在“大蜻蜓”飛上天空以後飛上去的。因爲圖中“我”
和哥哥放“大蜻蜓”的時候，那個小女孩手裏拿
着的“蝴蝶”還沒有放飛呢！）
（三）學生初讀課文，自學生字、詞。
（四）檢查自學。
（五）理解詞義。
（六）作業。
1．寫生字、詞，完成造句練習。
2．熟讀課文。
第二課時
（一）談話匯入。
1．談話：同學們，你們放過風箏嗎？放過什麼風箏？
2．指名回答。
3．出示掛圖，匯入。
談話：今天我們繼續看圖學習《放風箏》這篇課文，看“我”和哥哥在哪兒放風箏？
又是怎樣放風箏的？
（二）看圖學文。
1．讓學生口述圖中景象。
2．指讀第1自然段。思考：本段有幾句話？介紹了什麼？
（本段有兩句話，第1句介紹了放風箏的時間及天氣情況。第2句介紹人物和地點，“我”和哥哥到體育場放風
箏。）
3．讓學生自讀第2、3自然段。
（1）思考。課文是哪幾句話寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天的？圖上畫的和
文中哪幾句相一致？
（2）指讀第3自然段。讓其他同學邊讀邊標畫出句子的序號。
（3）本段有幾句話？其中哪幾句是寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經過的？
（本段有四句話，前三句講“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經過。）
（4）分別找三位同學各讀一句，並說說句子的意思。
（5）讓學生標畫出句中描寫“我”和哥哥放風箏動作的詞語。
（6）指名回答。板書：
（舉、拿、跑、鬆開、拽、收住）
（7）找兩個同學模仿“我”和哥哥放風箏時的情景。其他同學邊看邊檢查他們的動作步驟是否準確。
4．出示句子。
哥哥讓我端端正正地舉着“大蜻蜓”，他拿着線軸，飛快地向前跑，邊跑邊放線。等到他喊一聲“放”，我趕緊
鬆開手。
（1）討論：爲什麼要“端端正正”地舉着？斜着行不行？讓學生聯繫生活實際，理解句子。“端端正正”一方面
說明“我”和哥哥配和在一起放風箏態度很認真在一起放風箏態度很認真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位
應該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風箏放起來。
（2）“我”鬆開手就行了，爲什麼還要“趕緊”？
“趕緊”說明兄弟倆配合得很好，鬆開手之後，還要再拽着跑一陣，風箏才能藉助風力飛上天空。所以，第3句
講“哥哥拽着風箏又跑了一陣才收住腳，我們的‘大蜻蜓’穩穩當當地飛上了天空。”
（3）讓學生再讀這三句話，想一想此時“我們”的心情怎樣？
（此時，“我們”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的樣子描寫得生動可愛，活靈活現，可以看
出作者當時的心情非常興奮、自豪。）
（4）讓學生帶着這樣的心情再讀課文。
5．學習4、5、6、7自然段。
（1）指讀4、5、6、7自然段。思考：這幾段主要寫的是什麼內容？
（2）指名回答。
（主要寫各種各樣的風箏在天空中隨風飄蕩，十分美麗。）
（3）弟弟爲什麼說“大蜻蜓”賽過飛機啦？
弟弟說“大蜻蜓”賽過飛機，是用來說明風箏飛得高，“彷彿比飛機飛得高”這句中“彷彿”一詞用得十分準確，
可採用比較句子的方法讓學生理解詞句的意思。
例：“大蜻蜓”比飛機飛得還高。
“大蜻蜓”彷彿比飛機飛得還高。
讓學生比較兩個句子有什麼不同？文中爲什麼用“彷彿”一詞？
讓學生透過討論明白“彷彿”是好像的意思。事實上風箏並沒有飛機飛得高，但由於飛機大，風箏小，飛機遠，
風箏近，因此人們看上去感覺到飛機飛得比較低，“大蜻蜓”好像比飛機飛得高。
（4）讓學生再讀這句話，從中體會作者用詞的準確。
（5）天空中原來有哪些風箏？“大蜻蜓”飛上天空後，又有哪些風箏放起來了？
讓學生回照第2自然段，聯繫起來體會天空中的景象。
（6）讓學生自讀5、6自然段，按照文中的意思，邊讀邊在原圖中補畫出後飛上天空中的風箏。
（7）出示思考練習2中的填空練習，讓學生將表示顏色的詞語填寫出來。
________的“小蜜蜂”。________的“大金魚”。________的“大蝴蝶”。
（8）討論這些表示顏色的詞語寫與不寫有什麼不同？
（增加了這些色彩的描寫，作者向讀者展示出藍天白雲映襯下五顏六色的風箏在
天空中飄蕩的豔麗景象。）
（9）什麼叫五顏六色？想一想衆多的色彩在空中飄蕩是一種什麼樣的感覺？
“五顏六色”泛指各種顏色。讓學生再次觀察畫面，說說畫面上豔麗的景色。
6．讓學生默讀第6自然段，想一想這段話共有幾句？是圍繞着哪一句話的意思寫
的？
（本段共有四句話，是圍繞着“天空中的風箏越來越多，熱鬧極了”這句話寫的。）
（1）寫了幾種風箏？指名讀有關句子。
（2）讓學生找出描寫風箏動態的詞語。
（3）指名回答。
翹着 一擺一擺
（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飛來飛去。
“大金魚”……好像在水裏遊。
“小衛星”……彷彿在宇宙中飛行
“好像”、“彷彿”在句中起什麼作用？
“好像”、“彷彿”這些詞語告訴讀者，這些景象是作者的想象。說明他已經被天空中美麗的景象迷住了。看到
天空中五顏六色的風箏就好像盛開的百花園。所以，他覺得“小蜜蜂”好像在百花叢中飛來飛去。瓦藍的天空
就像清澈的河水，所以“大金魚”好像在水中游動。“小衛星”在一望無際的藍天中飄飛，就像真的衛星那樣，
在宇宙中飛行。這樣一來，作者把各式各樣的風箏都寫活了。在我們面前展現了一幅“五顏六色的風箏隨風飄
蕩”的豔麗的圖畫。
（5）讓學生邊看圖邊想象，用自己的話描述一下當時天空中的景象。
7．讓學生有語氣地朗讀4、5、6、7自然段。
【板書設計】
前--多
1、放風箏 時--樂
後--美
課後小記：
[放風箏 教案教學設計]
篇6：放風箏 教案教學設計
1 放風箏
教學要求
1、掌握生字詞語，找出描寫圖畫內容的句子。
2、理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過程寫具體的，積累描寫
風箏顏色、姿態的語句。
3、有感情地朗讀課文，說一說風箏隨風飄蕩的情景。
教學重難點
圖文結合，說說大蜻蜓上天的具體過程。
教學時間
兩課時
教學過程：
一 課 時
一、匯入新課
二、學習課文
1、初讀課文，圈出生字詞語。
2、學習生字，並組詞。
3、朗讀詞語，理解詞義。 叫嚷、飄蕩、襯托、穩穩當當。
4、指導看圖
5、學習課文的1、2自然段。
A、自由朗讀1、2自然段。
B、說說讀懂了什麼內容。
C、看圖完成填空
D、抽讀1、2自然段。
三、小結
二 課 時
一、聽寫詞語
二、學習3--7自然段
1、自由朗讀3到7自然段，找出描寫“我”和哥哥放風箏上天的自然段。（第3自然段）
2、再讀3--7自然段，找出描寫風箏在空中飄蕩的自然段。
3、精讀3自然段
（1）找出“我”和哥哥放風箏的動作詞。
舉-拿-跑-鬆開-拽-收住-飛
（2）再讀3自然段，用表動作的詞說說放風箏的過程。
4、精讀3-7自然段，找出描寫風箏顏色、姿態的詞。
三、小結
課文是按放風箏前、放風箏、風箏上天后這一順序敘述了畫面內容，展現了一幅“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的美麗圖畫。
四、說說自己放風箏的過程。
板書設計：
前-- 人多、風箏
放風箏 時-- 舉、拿、跑、放、鬆開、收住
呼扇、轉、賽過
後-- 顏色、樣子
課後記：學生喜歡放風箏，學習的興趣很高，但觀察不細，用詞不準。
[放風箏(網友來稿) 教案教學設計]
