《狼和小羊》教學設計 篇一
一、教學目標:
1. 理解課文內容,使學生認識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。
2. 學會本課生字並理解由生字組成的詞語。
3. 能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、重點難點:
重點:1、學習生字理解由生字組成的詞語。
2、能分角色,正確,流利,有感情地朗讀課文。
難點:理解狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。
三、教具準備:狼和小羊動畫片,圖片
四、教學過程:
匯入新課:
師:同學們,你們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家帶來一個有趣的故事,小朋友們邊聽邊想這個故事講的是誰和誰的事?
生:狼和小羊的故事
師:板書課題 10、狼和小羊(講解生字狼,反犬旁左右結構右邊一個良心的良)
師:看了狼和小羊的故事,小朋友們知道狼是什麼性格的嗎?小羊是什麼性格嗎?
生:狼是兇狠的,小羊是溫和的
師:板書:兇狠 溫和
師:小朋友們想不想自己讀一讀啊?
自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
師:(檢查自讀情況)出示生字詞語
1、帶拼音的:
nòng zāng wēn dào jīng
弄 髒 溫 和 倒 流 吃 驚
zhēng biàn jīng pū lián
爭 辯 經 常 撲 去 可 憐
chá er chōng
找 碴 兒 氣 衝 衝
2、不帶拼音:
弄 髒 溫 和 倒 流 吃 驚
爭 辯 經 常 撲 去 可 憐
找 碴 兒 氣 衝 衝
師:小朋友們讀了課文知道狼一共找了幾次碴?
生:三次
師:第一次找碴它是怎樣說的?
生:“你把我喝的水髒了!你安的什麼心?”
師:狼用什麼樣的語氣說呢?是用惡狠狠的語氣還是溫和的語氣?
生:用惡狠狠的語氣 (指名讀)
師:小羊又是怎樣說的?
(小羊是溫和的,所以小羊說的話也是溫和的)
生: “親愛的狼先生,我怎麼會把您喝的水弄髒呢?您在上游,我在下游,水是不會倒流的呀!”
師:出示句子比較: 我怎麼會把您喝的水弄髒呢?
我不會把您喝的水弄髒。
(第一個句子是反問句比下面這個一句子更有力量,強調小羊不會把狼喝的水弄髒)
師:指名讀2、3自然段
上游和下游在哪裏,讓學生上臺說一說
(板畫出 上游和下游)
師:小羊會把狼喝的水弄髒嗎?
生:不會。
師:狼明知小羊不會把它喝的水弄髒卻還要指責小羊,你們說狼這是故意幹什麼?
生:故意找碴
師:出示卡片 (故意找碴)齊讀來信
什麼是故意找碴
生:沒事找事
師:狼第一次找碴兒吃小羊的目的沒達到,狼並沒有罷休,接着進行了第二次找碴,第二次找碴狼是怎樣說的?
生:“就算這樣吧,你總是個壞傢伙!我聽說,去年你經常在背地裏罵我,是不是?”
師:狼是怎樣說這句話的,課文中有一個詞表現狼很生氣你能找到嗎?
生:氣沖沖
師:小羊有沒有在背地裏罵狼?爲什麼?
生:沒有,因爲去年小羊還沒出生呢?
師:這時小羊真可憐它急的都喊起來了,它是怎樣喊的?
生:“ 啊,這是不可能的,去年我還沒出生呢?”
師:狼兩次找碴都被聰明的小羊反駁回去了,狼氣急敗壞,這次狼不想再爭辯了,露出了兇狠 和嘴臉 最後狼是怎樣說的?又是怎樣做的?
生:“你這小壞蛋!罵我的不是你就是你爸爸,反正都一樣!”
說着就往小羊身上撲去。
師:狼撲向小羊會是什麼結果呢?(出示狼撲向小羊的圖片)
生:小羊被吃了
小羊逃跑了
師:學了這篇課文我們明白了一個什麼道理?(同桌互相討論)
總結:壞人做壞事總是要找藉口的,他們是不講道理的。對待像狼一樣的壞人我們應該用智慧戰勝他。
作業:課下寫一寫當你遇到像狼一樣的壞人你會怎麼做?
板書:
狼和小羊
兇狠 溫和
《狼和小羊》教學設計 篇二
第一課時
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課三個生字:狼、弄、髒。兩條綠線內的5個字,只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、透過對課文的朗讀、感悟。讓學生懂得像狼一樣的壞人總找藉口做壞事,他們是不講道理的。
二、教學重點
識字、寫字、有感情的朗讀狼和羊的對話。
三、教學過程
1、匯入新課:
出示狼和羊的卡通圖畫:認識這兩個動物嗎?隨着學生的回答板書:狼、小羊。談一談你瞭解的狼、小羊。學生談。那狼和小羊遇到一起發生了什麼故事呢?今日我們學習第10課狼和小羊(補充板書)
2、自讀課文
提要求:藉助字音讀準生字、讀通句子、標自然段序號。師巡視。
3、檢查自讀情況
⑴讀生字(出示小黑板)
a、指名拼讀、開火車讀、自由練讀
b、去拼音後指名讀、同桌相互讀、開火車讀、齊讀。
c、交流識字方法。
⑵、讀課文,指名逐段讀文。一人一段。其他同學聽,讀後簡單評價、正音。
4、學習課文
⑴、第一至三自然段
a、自己讀,思考發生了什麼事?(狼想吃小羊)
b、狼想吃小羊它怎麼做?(故意找碴兒)理解生詞。狼找的碴兒是什麼?(指責小羊把水弄髒)小羊是怎麼說的?(理解上游、下游、倒遊)
c、指導讀。狼的話應讀出它的橫加指責的語氣。小羊的話要讀出溫和、小心翼翼的語氣。
d、有感情地朗讀第二、三自然段
狼的第一次找碴兒被小羊駁回了,接下來它又找了什麼碴兒?看第四、五段。
⑵、學習第四、五段
a、指名讀。問狼的第二個碴兒是什麼?小羊又是怎麼說的呢?
b、自讀、小組討論交流。
c、指導讀出狼的蠻不講理和小羊的着急、害怕(分角色讀)。
小結:狼找了兩次碴兒結果都被小羊反駁回去,狼會善罷甘休嗎?看最後一段。
⑶、學習第六自然段
a、師讀,問狼又找什麼碴兒?
b、不想再爭辯。“不是…就是…”“說着……就……”這些詞語說明了什麼?結合插圖理解。(使學生認識狼說的話毫無根據,它一直在找碴兒)
c、狼的話該怎麼讀?指導
⑷、拓展延伸,續編故事,也可想像說話,如果我是小羊。
5、精讀全文,感悟道理
學生自讀後,引導討論:讀了寓言你有什麼想法?讓學生懂得象狼這樣的壞傢伙總是要找藉口幹壞事,對這樣的壞蛋光講道理是不行的。
6、寫字指導。
《狼和小羊》教案 篇三
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:136
《狼和小羊》教學方法對比談
《狼和小羊》是一篇圖文並茂的寓言故事。講了狼爲了吃小羊而故意找碴兒,小羊據理爭辯,反駁狼的故事。 全文共六個自然段,第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,交待了事情發生的地點。第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒,先後找了三個藉口,要吃小羊,而善良的小羊溫和地跟它講道理,駁倒了它,但狼根本不聽小羊的申辯,最後還是殘暴地往小羊身上撲去。
這篇寓言採用了對話形式,運用了許多生動形象的詞語,講出了狼和小羊說話時的神態。
教改前和教改後我教學這篇課文時採用了不同的教學方法,效果截然不同。現把兩種教學方法設計如下:
以理解課文內容爲主的教學設計
教學要求
1、學會本課6個生字和由生字組成的詞語。認識3個字。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,使學生認識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。
教具準備
生字卡片、詞語卡片、教學掛圖(或投影片)。
一、談話激趣,匯入新課
小時候,我們都聽說過《狼來了》的故事,誰能告訴我,狼是一種什麼樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什麼樣的動物呢?(板書:羊)一隻兇惡的狼和一隻溫順的小羊碰到一塊兒會發生什麼事呢? (板書:和)結果怎樣?這個故事又告訴我們什麼道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文
一)、初讀課文。
要求學生認真聽讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的內容。然後讓學生簡單說說狼和小羊之 間發生了一件什麼事?
二)、再讀課文。理清課文條理,狼一共找了幾次碴?
1、指名讀全文,學生邊聽邊思考:狼到底想幹什麼?(板書:想吃)?
2、狼這麼想吃小羊,他會怎樣想呢?狼心裏是這樣想的,他的外表是什麼樣呢?課件演示。從狼的樣子和它心裏想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙,他打算怎麼吃小羊呢?
(三)、細讀課文,理解課文內容,
1、狼第一次找碴兒後,小羊說了幾句話?第一句是什麼意思?(反問句)爲什麼說狼是故意找碴兒?同桌互相討論討論。
投影出示當時的情況,讓學生觀察清楚羊所在的位置,讓學生理解:狼在上游,即使小羊把水弄髒也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼後到,可見狼是故意找碴兒。
指導朗讀。
2、狼第二次找的什麼碴兒?讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎?爲什麼說狼是故意找碴兒?讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解:去年、聽說等,而且小羊去年還沒有生下來。
3、讀第六段,思考:爲什麼狼不再爭辯了?狼說不過小羊,毫無道理,但它還是齜着牙逼近小羊,要吃掉小羊,說明了什麼?練習朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
(四)、指導分角色朗讀課文。
1、範讀課文。學生邊聽邊思考:我應該有什麼樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導,練習分角色朗讀課文(分組練習)
3、找出讀得較好的同學,上臺表演。
四、揭示寓意。
無論小羊怎樣辯解,但狼還是要吃小羊,這說明了什麼道理?今後我們遇到像狼這樣的壞人,光向他講道理行嗎?(板書:只講道理是不行的)
五、作業
狼撲向小羊,要吃它,小羊甘心情願讓它吃嗎?結果怎樣,你能不能接着往下說一說,給故事編一個結尾,好麼?編好後,再試着寫下來。
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板書設計:
狼和小羊
想吃 找碴兒 溫和
弄髒 不會
說壞話 沒出生
蠻不講理 講道理
只講道理是不行的
體現個性化閱讀的教學設計
教學目標
1、 知識掌握目標:
1)、透過理解課文內容,讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找藉口做壞事,他們是不講道理的。
2)、理解本課新詞:找碴兒、爭辯等。學會六個生字。
2、能力培養目標:
1)、引導學生掌握因果推理的方法。
2)、拓展學生進行發散思維的能力,培養創新意識。
3、語感目標:分角色朗讀課文,學生體會狼和小羊不同的態度。
4、德育目標:透過對課文的理解,學生懂得對待狼一樣的壞人,光講道理是不行的。
教學重點:透過有感情地朗讀課文,讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最後說的話。
難點:理解詞句,朗讀到位,學會讀書方法。
教具:課件 字卡 詞卡 動物頭飾
教學過程
一、創設情景,讓學生走進文字。
一)、 聽音樂,想畫面。老師激情講述,創設情景:森林的早晨美極了,小動物從睡夢中醒來,輕輕地睜開了眼睛。森林裏 頓時熱鬧起來了:小鳥在枝頭歌唱,野花在風中搖擺,溪水在涓涓流淌。這時一隻小羊口渴了,它蹦蹦跳跳地來到小溪邊喝水。溪水真甜啊,它邊喝水邊開心的咩咩地叫着。
1、學生說畫面。
2、師小結過渡:多麼迷人的畫面啊!多麼快樂的小羊啊!可它哪裏知道危險就在眼前。突然誰來了?一隻可惡的大灰狼突然出現在小羊的面前。那麼會發生什麼事呢?
二)看動畫,整體感知課文講了一件什麼事?
1、學生髮言。鼓勵把句子說完整。
2、教師小結過渡。
二、在閱讀進行對話,感悟文字。
一)自由讀課文,掃清語言文字障礙。
1、把不認識的字詞用自己喜歡的符號標畫出來,想辦法記住。
2、遇到不懂的問題標上個小問號。試試多讀幾遍自己能解決嗎?
3、檢查:(1)同桌之間相互檢查生字。
(2)教師用詞卡開火車檢查生字。
(3)有不明白的地方嗎?學生彙報,老師相機點撥。(因爲本篇課文內容比較淺顯,可以讓學生透過反覆品讀詞句解決不明白的詞語。如:找碴 上游 氣沖沖 爭辯 逼近 嚷道)
二)、再次讀課文,和文字對話。
讀前激勵:孩子們,你們是不是能把課文讀好呢?老師還是不放心。請同學們再讀一讀課文,爭取讀得更好。誰覺得自己可以讀給大家聽了,就可以自信的走到前面來。
1、請前六個走上來的同學接讀課文。
2、師生共同評價。
三)深入閱讀,融入文字。
1、品讀狼和小羊的對話。(課件出示對話)
(1)朗讀感受:讀完狼和小羊的對話你有什麼話要說?(狼兇狠 小羊善良)
(2)品味體驗:說一說你是從那些地方體會出來的?
(3)美讀感悟:你能把小羊的善良和老狼的兇狠讀出來嗎?
(4)個性練讀:選擇自己喜歡的角色練讀。
(5)分角色朗讀。師生共同評價。
2、創設情景,表演課本劇。
課件出示當時配樂畫面:(1)學生選擇自己喜歡的角色表演。
(2)小組內表演。
(3)推舉優秀小組表演。
3、爲課文續尾巴
課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了結果,故事最後會怎麼樣呢?你希望故事的結尾是怎麼樣的呢?
(1)學生續尾巴。(估計學生大多會讓小羊平安脫險。)
(2)教師說自己的獨特體驗:狼本性兇殘, 捕食本領也很強。它怎麼會讓對它一點防備心理都沒有的小羊逃掉呢?老師續的尾巴是:狼撲向了小羊,把小羊吃掉了。
四)、回顧課文,揭示寓意
1、狼找碴的目的是什麼?(想吃掉小羊)也就是說小羊無論怎麼爭辯都無濟於事,對於狼的本來面目小羊一開始認清了嗎?快速讀課文找出相關語句。
2、對待象狼這樣的壞人,講道理有用嗎?現在你有話要對小羊說嗎?
3、課件出示教師送給小羊的話。
善良沒有錯,善良是一個人最寶貴的品質!然而在壞人面前善良沒有用,需要的是你的智慧!
——劉潔
4、學生寫送給小羊的話。
三、延伸性作業
1、閱讀《伊索語言》
2、在寫話本上續寫《狼和小羊》
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[教後感悟] 第一種教學設計重視知識教學,以理解課文內容爲主要目的,忽視了學生情感的生成。以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,在教學過程中教師的主控意識較強,沒有突出學生的主體地位。整個教學過程基本上都是以教師爲主宰,教師提問,學生被動作答。課堂上缺乏一種生命的活力。第二種教學設計重視學生個性化閱讀,把閱讀的主動權還給學生,給他們充分的時間,給他們充分的時間讓他們潛心的讀書,認真思考,讓學生真正的與文字對話,與文字交流,進行自主性閱讀。並引導學生對課文進行再創造,給課文續尾巴送給小羊一句話,開發學生的創造潛能,重視學生的獨特閱讀體驗,培養學生學習語文的興趣。
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狼和小羊教案 篇四
教學目標:
1、理解課文內容,使學生認識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的`壞傢伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課生字和由生字組成的詞語。
教學重難點:
理解課文內容;分角色朗讀課文。
教學準備:
生字新詞卡片、課件。
教學過程:
一、談話激趣,匯入新課
小時候,我們都聽說過《狼來了》的故事,誰能告訴我,狼是一種什麼樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什麼樣的動物呢?(板書:羊)一隻兇惡的狼和一隻溫順的小羊碰到一塊兒會發生什麼事呢?
(板書:和)結果怎樣?這個故事又告訴我們什麼道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文
1、課件演示,範讀全文
要求學生認真聽讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的內容。然後讓學生簡單說說狼和小羊之間發生了一件什麼事?
2、指名讀全文,學生邊聽邊思考:狼到底想幹什麼?(板書:想吃)狼想吃小羊,想到怎樣的程度呢?課文第二節有個詞兒,誰能找出來?能換成別的詞嗎?就是說,還可以說成怎樣想吃小羊?
狼這麼想吃小羊,他會怎樣想呢?狼心裏是這樣想的,他的外表是什麼樣呢?課件演示。從狼的樣子和它心裏想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的傢伙,他打算怎麼吃小羊呢?
3、小聲讀課文,理解課文內容。什麼叫找碴兒?故意找碴兒是什麼意思?這說明狼是很狡猾、很陰險的,誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(注意讀出狼說話的語氣)
狼第一次找碴兒後,小羊說了幾句話?第一句是什麼意思?(反問句)爲什麼說狼是故意找碴兒?讀三自然段,同桌互相討論討論。
課件出示當時的情況,讓學生觀察清楚羊所在的位置,讓學生理解:狼在上游,即使小羊把水弄髒也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼後到,可見狼是故意找碴兒。
指導朗讀。
4、狼第二次找的什麼碴兒?讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎?爲什麼說狼是故意找碴兒?讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解:去年、聽說等,而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段,思考:爲什麼狼不再爭辯了?狼說不過小羊,毫無道理,但它還是齜着牙逼近小羊,要吃掉小羊,說明了什麼?練習朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導分角色朗讀課文。
1、範讀課文。學生邊聽邊思考:我應該有什麼樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導,練習分角色朗讀課文(分組練習)
3、找出讀得較好的同學,上臺表演。
四、小羊將得很好,讓狼得不到半點便宜,但狼還是要吃小羊,這說明了什麼道理?今後我們遇到像狼這樣的壞人,光向他講道理行嗎?(板書:只講道理是不行的)
五、作業
狼撲向小羊,要吃它,小羊甘心情願讓它吃嗎?結果怎樣,你能不能接着往下說一說,給故事編一個結尾,好麼?編好後,再試着寫下來。
板書設計:
狼和小羊
想吃
找碴兒
溫和
弄髒
不會
說壞話
沒出生
蠻不講理
講道理
只講道理是不行的
《狼和小羊》教學設計 篇五
教材分析:
《狼和小羊》是蘇教版二年級(上冊)第4單元的一篇課文。講的是狼爲了吃小羊而故意找碴兒,小羊據理力爭,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,對狼這種壞傢伙只講道理是不行的。課文共有六個自然段,第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,。第二至第六自然段講狼先後找了三次藉口要吃小羊,小羊據理力爭,但狼最終還是兇狠地撲向小羊。全文篇幅短小,結構凝練,寓意深刻。作者透過對角色的神態、動作、對話的着力描寫,刻畫了角色性格,展開了故事情節,揭示了深刻哲理。
學情分析:
本文的重點是狼和羊的三次對話,我設計透過朗讀來學習三次對話,而朗讀訓練必須建立在學生能正確理解詞語的基礎上,低年級學生對文字的理解及應用能力是比較弱的。大部分學生已經學會查閱工具書、找反義詞、做做動作等方法來理解詞語,從而理解課文內容,讀好角色對話。這一單元,要求學生更多地關心整篇課文的內容,讓學生逐步建立篇的閱讀概念,學習的任務是讓學生透過閱讀課文,來了解課文的主要內容。
教學目標:
1、透過教學,使學生理解狼和小羊的三次對話,懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事,總是要找藉口的,對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1、教學重點:狼和小羊的三次對話。
2、教學難點:懂得像狼一樣的壞蛋,與他們講道理是不行的。
教具準備:
《狼和小羊》PPT課件
教學過程:
一、匯入
1、上節課我們學習了第10課狼和小羊。
2、這些詞語寶寶,你們認識嗎?
開火車領讀(一個一個),齊讀,帶感情讀
3、今天我們繼續學習課文
二、精讀課文
(一)引讀:狼來到小溪邊,看見小羊在那兒喝水。
說話練習:如果你就是這隻狼,看見小羊的時候,你會想些什麼呢?
課文中狼也是這麼想的,它很像吃小羊,所以它故意找碴兒。
(二)學習2—3小節
1、狼是怎樣“找碴兒”的呢?自由朗讀2—3小節。找一找狼找碴兒的話,再自己讀讀。
2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話?
練讀狼的話
3、小羊有什麼反應呢?
①指名讀小羊的話
②做“吃了一驚”的動作
③從哪裏看出小羊溫和有禮?
④我怎麼會把您喝的水弄髒呢? 你能換個說法嗎?
小羊爲什麼說不會把水弄髒?結合PPT:說說上下游
4、指導朗讀第一次對話
小羊真夠可憐的,狼就是這樣誣賴它,我們來讀讀小羊的話。
5、狼在上游,小羊在下游,小羊決不會把狼喝的水弄髒,可狼偏說小羊弄髒了水,這就是書上說的(找碴兒 )?
6、分角色朗讀第一次對話 (兩次個別讀,再分男女讀)
(三)學習4—5小節
1、狼這一招看來沒有成功。一計不成,又生一計。這次會怎樣找碴兒?。
自由讀課文4—5小節,用“ ”劃出狼說的話,用“~”劃出小羊說的話。
2、讀後交流
①展示狼和小羊的話
這次狼又找了什麼碴?
你讀明白狼說的話嗎?
狼說這話時心情怎樣,你來學學狼的話。
②小羊又有什麼反應呢?
你讀明白小羊說的話嗎?
小羊挺委屈的,帶着這樣的想法,來讀讀小羊的話
3、小羊去年還沒出去,狼卻說小羊去年經常罵他。狼無中生有地指責小羊,這就叫什麼?((找碴兒 )。
4、練讀第二次對話
(四)學習第六小節
1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒,它不想再爭辯了,大聲喊道:引讀
這次,狼又找了什麼理由?
學着狼的語氣大聲喊一喊
2、狼在毫無根據的情況下,硬說罵他的是小羊的爸爸,這又叫什麼 ?(找碴兒)
3、現在誰來說說“找碴兒”是什麼意思?
(爲了達到自己的目的,故意挑別人的毛病,甚至毫無根據地找藉口,跟別人吵)
4、啓發想象,揭示寓意
如果碰到像狼一樣的壞人,該怎麼辦?
三、課外拓展
這就是這個故事告訴我們的道理。像這樣透過一個故事,告訴一個道理的,就是“寓言”。《狼和小羊》就是選自《伊索寓言》,《烏鴉喝水》,《龜兔賽跑》都是選自這本書,有興趣的同學可以去圖書室借閱。
四.朗讀全文
你喜歡這個故事嗎?用朗讀把你的喜愛之情表達出來吧!
分角色朗讀
五、作業
結尾的這個省略號,留給了我們想象的空間,你希望,這是個怎樣的結局呢?課後自己編一個結尾,說給同學聽聽,我們找個時間來交流一下。
板書:
弄髒
找碴兒 罵我 撲去
反正
教學反思:
寓言就像貝殼,故事內容是外殼,而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此,對寓言內容理解愈深愈透,領會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法,也是閱讀教學,特別是低年級閱讀教學的主要形式在本課的教學過程中,我試圖讓學生在讀中感悟,以讀代講、以讀促講、以讀促學,幫助學生領會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導學生開展朗讀訓練,設計提問,引導學生分別分角色讀狼爲了想吃小羊找碴兒的話,小羊極力申辯的話。這樣把課文內容角色化的讀書,一方面完全適應孩子的童心,淡化了學生爲讀書而讀書的被動意識,激起孩子們“我要讀”的熱情,激發起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣;另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學生腦海中引發一種情境創設,刺激學生大腦,活躍學生思維。
今天在教學中透過展開討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎麼辦”,來揭示了寓意,引出了“寓言”這個概念,再到推薦《伊索寓言》,這樣一步一步也比較順暢。推薦閱讀該書的原因有兩個:
1、與文字相關。我們今天學習的課文就選自這本書中,利於學生產生閱讀的親切感和迫切心理。
2、能學以致用。今天學習課文的過程中我重視了朗讀,引導學生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點,從而在一步步的朗讀中領會寓意,這種讀中感悟的方法就可以讓學生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時有所運用,如果堅持這樣做的話,我想學生的閱讀能力是會與日俱增的。
另外,課文最後的省略號,是學生思維的又一拓展,結合學生的心情,提出“你願意故事有一個什麼樣的結局?”教室裏一下子熱鬧了,孩子們的機智是嚇人的,我不禁爲這一羣可愛、天真、善良的孩子而感動。
回顧今天的課堂,我能感受到他們的心始終是快樂的,學習狀態是高漲的積極的,這正是我所希望帶給孩子的享受,也是這篇寓言故事應該留給學生的享受。但教學中也有許多的不足,環節中過渡的語言還不夠自然,後面讀書的時間太長,評價性的語言太匱乏。在今後的教學中,一定多向其他老師學習,爭取進步。
《狼和小羊》教學設計 篇六
教學目標:
1.學會本課8個生字,讀準字音,記住字形,初步瞭解它們在本課中的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人,總是找藉口做壞事,它們是不講道理的。
教學重點、難點:
1.理解課文內容,重點是狼三次找碴兒的經過。
習慣養成教育訓練點:正確流利地讀課文,養成質疑問難的習慣。
教學時間:
三課時。
第一課時
教學過程:
一、多媒體播放《小兔子》。
這首歌講誰和誰?狼不僅想吃小兔子還想吃……今天這節我們要學習一篇寓言故事,它是透過狼和小羊的對話展開故事的,而且這個生動的故事能說明一個道理。
多媒體:10.狼和小羊
二、新課。
1.老師範讀課文,體現出狼和小羊對話時不同的語氣。
2.多媒體出示詞語
(1)指名認讀自己會讀的詞語
(2)糾正、指導朗讀
3.指導朗讀狼和小羊的對話(注意語氣)
4.自學生字。
(1)彙報自學情況。
①指組帶音節讀生字
②指組不帶音節讀生字
③指名說怎樣記每個字的
(2)重點指導:
髒:注意讀音。它的字形:“莊”加“月”。
辯:注意讀音。
撲:注意讀音。
字形指導:
狼:“良”加“犭”旁。
站:“佔”加“ ”旁。
夥:“火”加“亻”旁。
憐:“令”加“忄”旁。
辯:兩個“辛”中間加“訁”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲:“卜”加“扌”旁。
“做”與“作”比較。
這個做:做工的“做”,表示動詞的“做”。
這個作:工作的“作”,表示名詞的“作”。
(3)理解詞語:
可憐:值得憐憫。
爭辯:爭論,辯論。
撲:用力向前衝,使全身突然伏在物體上。
5.指導書寫。
三、熟讀課文。
1.藉助拼音,自由、小聲地讀課文。
要求:
(1)讀準字音。
(2)讀流利。
2.分小組互相讀。
按老師要求每個同學認真地讀。
3.指名讀。
四、結束語。
第二課時
教學過程:
一、談話。
今天我們繼續學習第10課,狼和小羊,這節課的任務是理解課文內容,有語氣地朗讀課文。完成課後作業。
你們見過狼嗎?瞭解狼的性格嗎?誰來說說。(狼兇惡、貪婪)
誰說說小羊是個怎樣的性格?(小羊很可愛,溫和、善良)
過渡語:狼和小羊之間發生了一件什麼事?請聽故事。“狼和小羊”。
二、老師講故事。
邊聽邊想上面的問題。
(狼非常想吃小羊,三次找碴兒,最後撲向小羊的事。)
過渡語:狼第一次找什麼碴兒,請我們學習課文第1自然段。
1.學習第1自然段。
(1)指名讀。
想:這段告訴我們什麼?
(誰,在什麼地方,做什麼?)
出示投影片:(介紹地點、位置)
(2)指導讀。
這段是交代當時的環境、情況、讀時語氣應平和。
試讀指名讀齊讀
過渡語:狼的本性是什麼?它見到小羊會怎麼樣?讓我們學習第2段。
2.學習第2段。
(1)指名讀。
(2)狼想吃小羊,就怎麼做?(故意找碴兒。)
板書:故意找碴兒。
理解:找碴兒。(沒事找事,故意成心。)
(2)誰把狼找碴時說的話讀一下,注意標點符號。
“!”想用歪曲的事實,惡人先告狀,讀時用肯定的語氣。
“?”讀出問句的語氣。
試讀指名讀
過渡語:小羊聽後怎樣?爲什麼會吃一驚?讀第3自然段。
3.學習第3自然段。
(1)指名讀。
想:小羊聽了狼的話後態度怎樣?
板書:溫和
(2)投影。
我怎麼會把您喝的水弄髒呢?
講解:
反問句,表示強調不會把水弄髒。投影:說明原因。
想一想:他們倆誰說的有道理?爲什麼?
(小羊的話有道理,因爲水不會從下游流向上游,所以說狼是故意找碴兒。)
(3)指導讀。
小羊說話很溫和,我們讀的時候應該緩慢些。
試讀,指名讀。
(4)分角色讀2、3段。
過渡語:狼沒佔到理,他甘心沒有?態度有什麼變化?又找什麼碴了?學習第4、5自然段。
4.學習第4、5自然段。
(1)自學。
思考:狼第二次找了什麼藉口?小羊是怎樣申辯的?
讀一讀,找一找,畫出有關的句子。
(2)討論上面的問題。
(3)指兩個組彙報。
(狼的第二次找的藉口是:“就算這樣吧,你總是個壞傢伙,我聽說,去年你在背地裏說我的壞話。”)
(小羊的申辯是:先肯定地說:“那是不可能的。”然後進一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實,說明自己不可能說過狼的壞話。)
理解:
氣沖沖:形容非常生氣的樣子。
背地裏:在背後,不是當面的。
啊:表示驚訝。
(4)指導朗讀。
狼“氣沖沖”地說,要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”,急得“喊”了起來,並且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。
試讀,指名分角色朗讀。
過渡:狼兩次找碴兒想吃掉小羊,都被小羊理直氣壯地反駁了,狼不甘心,又怎麼樣了?學習第6段。
5.學習第6自然段。
(1)指名讀。
(2)想:狼第三次找了什麼藉口了?它又是怎樣做的?
(先是罵小羊,又找的藉口是:“說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣”。狼這時是:齜着牙,逼近小羊大聲嚷道,並且向小羊身上撲去。)
理解:
齜着牙:把牙露出來。
逼近:氣勢洶洶地,一步一步地靠近。
嚷:喊叫的意思。
(3)指導讀:
要讀出狼兇狠的樣子。
試讀,指名讀,全體讀。
三、總結。
狼想吃掉小羊,三次故意找碴兒,無中生有,沒事找事,小羊雖然溫和善良,據理力爭,但毫無用處。透過這個寓言故事,你們明白了什麼?
(惡人總是蠻不講理的,我們不要上當,不怕,去鬥爭,我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。
四、發散思維,繼續想故事。
狼向小羊撲去,結果怎樣呢?請同學想一想說一說。
第三課時
教學過程:
一、鞏固複習詞語。
1.抽讀詞語卡片。
2.重點說詞語易錯的地方。
3.聽寫詞語。
4.互相判,訂正。
二、有語氣地朗讀課文。
1.三人一組分角色地朗讀課文。
2.指名分角色朗讀課文。
三、指導作業。
1.組詞。
戰( )補( )秋( )憐( )
站( )撲( )夥( )嶺( )
步驟:
①讀要求,理解意思。
②讀給的字。
③比較每組字相同地方是什麼,不同地方是什麼?
④口頭組詞。板書。
⑤齊讀一遍。
2.選字填空。
步驟:
①讀要求,理解意思。
②老師講做的方法。
③指名讀句子,想選哪個字。
④指名讀、說。老師板書。
⑤齊讀。
3.照樣子填空。
例:水是從上游流到下游的。
狼站在上游,小羊站在下游。所以(小羊不會弄髒狼喝的水。)
步驟:
①讀要求,理解意思。
②講例子,明白意思。
③讓同學做題。
狼說小羊去年在背地裏說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以( )。
4.把下面錯亂詞排列成通順的句子。
愛長江我黃河和
________________________
田裏棉花有和大豆
________________________
5.做練習。
教學反思:
本課的重點詞語是“找碴兒”,整個故事也就是圍繞狼故意找碴兒,再一步步緊逼,兇相畢露。而面對狼的故意找碴兒,而面對狼的故意找碴兒,小羊則據理力爭,甚至彬彬有禮。孩子們對於狼的兇狠,羊的溫馴,之前就有所感悟理解,而本文透過狼三次找碴兒,使狼的兇相一步步展現在小讀者面前,而這一性格特點要透過朗讀來體會來理解。
《狼和小羊》教學設計 篇七
說教材
《狼和小羊》是蘇教版二年級語文的一篇講讀課文,也是一則寓言故事。主要講的是狼爲了吃小羊而故意找碴兒,小羊據理申辯,反駁狼的故事,狼先說小羊弄髒了它喝的水,又說去年小羊說了它的壞話,最後它自知理屈就露出兇相,向小羊撲去。狼三次找藉口,一次比一次兇,儘管小羊駁得它理屈詞窮,無話可說,但它還是蠻不講理地撲上去吃小羊。說明狼的本性是兇猛的,它是一定要幹壞事的,對狼這樣的壞傢伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖,但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善,在教學時要結合課文指導學生仔細觀察。本文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,向我們交代了事情發生的地點;第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒,先後製造了三個藉口要吃小羊,而善良的小羊溫和地跟它講道理,駁倒了它,但狼根本不聽小羊的申辯,最後還是殘暴地往小羊身上撲去。
說教學目標
基於自己對課標的認識,教材的理解,結合三個維度的目標要求,特制定如下教學目標:
教學目的是:透過教學讓學生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找藉口,對這樣的傢伙只講道理是不行的。
教學重點是:狼和小羊的三次對話,在對話中運用了許多生動形象的詞語,讓學生在學習中細細體會,並讓學生透過插圖觀察一下狼和小羊說話的神態。
教學難點是:讓學生懂得像狼一樣的壞蛋,光與他們講道是不行的。
爲了便於學生理解、掌握,我是這樣安排課程的:第一課時,讓學生初讀課文,大致瞭解課文內容,並注意讀好生字、詞語;第二課時,理解課文內容,練習分配朗讀課文;第三課時,分析字形,指導書寫,並完成課後習題2,3。
說學情
二年級的學生已掌握了一些識字方法,有一定的識字能力,能夠閱讀一些淺近的文章,已經初步具有結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思的能力,並且能夠展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。同時,學生的詞語積累量有限,有時心中很明白,卻不能用自己的語言表達,教師要適時引導點撥。
說教法和教學過程
針對低年級學生的特點,我採用直觀形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖,問:同學們這是什麼?當學生說“狼”“小羊”時,師板書課題:狼和小羊,“那麼,在狼和小羊之間究竟發生了什麼樣的故事”這一提問,揭發了學生閱讀的興趣,讓學生開啟課本,透過聽老師範讀課文後,學生對課文有了大致瞭解。爲了讓學生加深印象,我讓學生自讀課文,同時可把一些不懂的詞句劃出,有待於講讀課文時解決。
學生自讀後,爲了知道學生對課文內容瞭解的情況,我設計了一些小問題,以便檢查自讀效果,如:
①什麼叫“找碴兒”?學生答:找碴兒就是故意挑毛病。
②文中寫的是誰找誰的碴兒?共找了幾次?
③狼爲什麼要找小羊的碴兒?透過以上這些提問,大部分學生對課文已有了初步印象。接着分段理解課文內容。出示彩色活動掛圖,讓學生看清故事發生的地點,邊講邊演示小羊先來到小溪邊喝水,再演示狼在小溪的上游出現,透過直觀,使學生看清是小羊先來喝水,狼是後來的,小羊處在小溪的下游,狼處在上游,這樣爲理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接着講讀第一次對話,我讓學生先讀對話,弄清狼和小羊話中的含義,請同桌的同學討論一下,它們誰的話有道理?爲什麼?學生當然清楚是小羊的話有道理,因爲水不會從下游流到上游,這是狼在故意找碴兒,誣賴小羊。我還讓學生用不同的語氣來體會狼和小羊的不同態度,“狼”想吃小羊,“故意”找碴兒,讀時速度可銷快些,語調高昂,讀出盛氣凌人,橫加指責的語氣,而小羊的話要讀得平緩些,語調低,讀出小心翼翼據理申辯的語氣。
狼見自己的理由被*後,非常生氣,又找了一個新的藉口,於是我讓學生自己讀狼與小羊的第二次對話,邊讀邊唱邊想,邊劃,邊議,看看這次對話的內容是什麼。原來狼又是在毫無根據地任意編造吃掉小羊的理由,文中“總是聽說,去年,背地理”等詞語都說明了這一點,而此時小羊只說了一句話,它先肯定地說:“那是不可能的”,然合進一步用“去年我還沒有生下來”,這個事實說明自己不可能說過狼的壞話。再一次證明狼是在故意找碴兒。
在朗讀這段對話時,狼“氣沖沖”地說,要讀出蠻橫無理的語氣,小羊樣子可憐,急得“喊道”,而且稱呼“親愛的狼先生”。要讓學生讀出認真申辨和害怕的語氣。當狼被反駁的無話可說時,它不想再爭辯了,也不讓小羊申辯,於是窮兇極惡地向小羊身上撲去,在理解最後一段時,主要讓學生理解以下幾個詞語:“爭辯”,“逼近”,“齜”,“嚷”,“反正”,然後再朗讀時,也要將這些詞語讀重音。透過以上的讀和議,讓學讓懂得,狼“想吃小羊,開始先是千方百計找藉口,當藉口被駁倒時,它還是照樣把小羊吃了,小羊跟這種‘壞傢伙’光講道理是不行的”。
這時,我及時聯繫實際對學生進行思想教育:現在社會上也有一些和“狼”一樣壞的傢伙,先靠講道理是不行的,還要勇敢地抵抗才行。爲了加深對課文的理解記憶,我讓學生戴上頭飾,分角色朗讀課文。爲了發揮學生的想象力,我留了一個問題給學生:小羊最後會不會被吃掉呢?請大家課後自己設想一下這個故事的結局。
說板書設計
我把板書分成兩部分,一部分是狼故意想吃掉小羊的理由,另一部分是關於小羊是怎樣申辯的。這樣的板書可讓學生一目瞭然地知道這篇課文主要講了些什麼,並且還能根據板書,大致複述出課文內容。
狼和小羊
狼 想吃 小羊
1.你弄髒了水 溫和:“上游……下游”故意找碴兒
2.背地裏說壞話 喊道:“我還沒有生下來哪”
3.反正都一樣 “……”
《狼和小羊》教學設計 篇八
第一課時
教學內容:
初讀課文,認識生字。
教學目標:
1、讀通課文,讀準字音。
2、認識本課生字,能口頭組詞,理解意思。
教學重點:
讀通課文。
教學難點:
讀準字音。
教學準備:
小黑板。
教學過程:
一、揭示課題。
1、同學們,我們聽過很多狼的故事,你們認識的狼都是怎樣的呀?
(狼是兇惡的,貪心的。)
2、板書課題,教學“狼”。
指名拼讀,讀準邊音。
3、看到“狼和小羊”這個題目,你想到什麼?
二、範讀課文,邊聽邊思考:這篇課文主要寫了一件什麼事?
讀後討論上述思考題。
三、教學生字字音。
1、輕讀課文,畫出本課生詞。
2、重點拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學情況。
抽讀生字卡片。
弄髒、溫和、親愛、倒流、撲去、找碴兒、吃驚、罵我、可憐。
提醒學生注意生字的讀音。
4、鞏固。
四、試讀課文。
1、輕讀課文,給自然段標上序號。
2、指名分段讀課文。
要求:
(1)不掉字,不添字,不錯字,不破詞破句。
(2)思考:狼找了幾次碴兒?狼爲什麼要找碴兒?
讀後師生共同講評。
五、作業。
正確、流利的讀課文。
第二課時
教學內容:
精讀課文。
教學目標:
1、透過朗讀,幫助學生理解課文。
2、讓學生懂得壞人總是要找藉口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學重點:
幫助學生理解課文內容。
教學難點:
瞭解課文所講的道理。
教學準備:
投影片。
教學過程:
一、聽話練習。
聽老師說句子。
1、天上飄着一朵朵白雲。
2、公園裏的花。
3、看見小羊在溪邊喝水。
4、狼故意找碴兒。
二、精讀課文。
第一自然段:
1、觀察插圖,圖上畫的是什麼地方?圖上有誰?
它們在幹什麼?
2、指導說具體。
一隻()小羊在()小溪邊喝水。
一隻()狼走來,想()。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二至六自然段:
1、指名讀,思考:這五個自然段主要講了什麼?
讀後討論上述問題。
(主要講狼想吃小羊,就故意找碴兒,小羊和狼講理。)
說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3、自然段。
指名讀,討論:狼第一次找了什麼道理?羊怎麼回答的?
看圖理解“上游”“下游”的意思。
指導朗讀,狼的話要讀出兇狠的語氣,小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結:狼第一次找茬兒,羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5、自然段。
輕聲讀,討論:狼第二次找的什麼理由?小羊是怎麼回答的?
教學詞語:氣沖沖可憐背地裏
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文,討論:狼第三次找什麼藉口?
教學生字詞:再如爭辯
爲什麼這一次不寫羊講理的話?
誰來說說狼向小羊撲去,結果會怎樣?
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2—6自然段。
自由練讀,練習說話。
指名用“先……再……最後……”的句式把狼三次找茬兒的經過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。
師述:這個寓言故事告訴我們,對於像狼一樣的壞人,我們不能太善良,要認清它們的本性,要設法和他們鬥爭。
啓發想象,發散思維。
如果你是小羊,你怎樣和狼作鬥爭?
三、作業。
1、口頭擴詞。
衝()()()
溫()()()
2、練習分角色朗讀課文。
第三課時
教學內容:
指導寫字。
教學目標:
能認清字形結構,正確書寫。
教學重點:
把字寫規範、勻稱。
教學準備:
小黑板。
教學過程:
一、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
1、先用“~”畫出狼找碴兒達到語句,再用“……”圈出表現狼的神態和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。
二、教學生字。
1、教學字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、指導寫字。
“狼、溫”這兩個字都是左中右結構的字,並且都左窄右寬;
“倒、啊”是左中右結構的字,寫時要把握好各部分的位置;
“弄、親”都是上下結構的字,“弄”字下面一橫最長,“親”字中間一橫最長。
3、抄寫生字。
4、聽寫詞語。
5、用下列生字擴詞。
先爭再溫
6、用“總是”、“經常”各說一句話。
三、課堂練習。
複述課文。
按照:“看見—想吃—就找—撲去”的順序把這個故事講給小朋友們聽。
四、作業。
在《習字冊》上書寫。
狼和小羊教案 篇九
第一課時
教學內容:初讀課文,認識生字。
教學目標:1、讀通課文,讀準字音。
2、認識本課生字,能口頭組詞,理解意思。
教學重點:讀通課文。
教學難點:讀準字音。
教學準備:小黑板。
教學過程:
一、揭示課題。
1、同學們,我們聽過很多狼的故事,你們認識的狼都是怎樣的呀?
(狼是兇惡的,貪心的。)
2、板書課題,教學狼。
指名拼讀,讀準邊音。
3、看到狼和小羊這個題目,你想到什麼?
二、範讀課文,邊聽邊思考:這篇課文主要寫了一件什麼事?
讀後討論上述思考題。
三、教學生字字音。
1、輕讀課文,畫出本課生詞。
2、重點拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學情況。
抽讀生字卡片。
弄髒
溫和
親愛
倒流
背地裏啊
撲去
找碴兒
吃驚
罵我
可憐
提醒學生注意生字的讀音。
4、鞏固。
四、試讀課文。
1、輕讀課文,給自然段標上序號。
2、指名分段讀課文。
要求:(1)不掉字,不添字,不錯字,不破詞破句。
(2)思考:狼找了幾次碴兒?狼爲什麼要找碴兒?
讀後師生共同講評。
五、作業。
正確、流利的讀課文。
第二課時
教學內容:精讀課文。
教學目標:1、透過朗讀,幫助學生理解課文。
2、讓學生懂得壞人總是要找藉口做壞事的他們是不講道理的。
3、分角色朗讀課文。
教學重點:幫助學生理解課文內容。
教學難點:瞭解課文所講的道理。
教學準備:投影片。
教學過程:
一、聽話練習。
聽老師說句子。
1、天上飄着一朵朵白雲
2、公園裏的花
3、看見小羊在溪邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀察插圖,圖上畫的是什麼地方?圖上有誰?
它們在幹什麼?
2、指導說具體。
一隻()小羊在()小溪邊喝水。
一隻()狼走來,想()。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二--六自然段
1、指名讀,思考:這五個自然段主要講了什麼?
讀後討論上述問題。
(主要講狼想吃小羊,就故意找碴兒,小羊和狼講理。)
說說找碴兒的意思。
2、精讀2、3
自然段。
指名讀,討論:狼第一次找了什麼道理?羊怎麼回答的?
看圖理解上游下游的意思。
指導朗讀,狼的話要讀出兇狠的語氣,小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結:狼第一次找茬兒,羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5
自然段。
輕聲讀,討論:狼第二次找的什麼理由?小羊是怎麼回答的?
教學詞語:氣沖沖可憐背地裏
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文,討論:狼第三次找什麼藉口?
教學生字詞:再如爭辯
爲什麼這一次不寫羊講理的話?
誰來說說狼向小羊撲去,結果會怎樣?
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2-6自然段。
自由練讀,練習說話。
指名用先再最後的句式把狼三次找茬兒的經過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找茬兒。
師述:這個寓言故事告訴我們,對於像狼一樣的壞人,我們不能太善良,要認清它們的本性,要設法和他們鬥爭。
啓發想象,發散思維。
如果你是小羊,你怎樣和狼作鬥爭?
三、作業。
1、口頭擴詞。
衝()()()
溫()()()
2、練習分角色朗讀課文。
第三課時
教學內容:指導寫字。
教學目標:能認清字形結構,正確書寫。
教學重點:把字寫規範、勻稱。
教學準備:小黑板。
教學過程:
一、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
1、先用~~畫出狼找碴兒達到語句,再用圈出表現狼的神態和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。
二、教學生字。
1、教學字形。
背、啊、倒、溫按筆順描紅。
2、指導寫字。
狼、溫這兩個字都是左中右結構的字,並且都左窄右寬;
倒、啊是左中右結構的字,寫時要把握好各部分的位置;
弄、親都是上下結構的字,弄字下面一橫最長,親字中間一橫最長。
3、抄寫生字。
4、聽寫詞語。
5、用下列生字擴詞。
先爭再溫
6、用總是、經常各說一句話。
三、課堂練習。
複述課文。
按照:看見-想吃-就找-撲去的順序把這個故事講給小朋友們聽。
四、作業。
在《習字冊》上書寫。